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Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes (+ CD-Rom)

Description Différencier pour aider l'élève à lire et à comprendre les textes (+ CD-Rom). Dans la continuité des tomes 1 et 2, ce nouveau volume propose des activités de lecture permettant aux élèves de CE1 - CE2 d’accéder au sens, à partir d’un canevas commun de questions dont la difficulté varie en fonction du niveau de lecture des enfants. Ainsi, la différenciation pédagogique a pour but d’affiner la compréhension en tenant compte de l’hétérogénéité du groupe dans ses compétences de lecture et ses références culturelles. Les 15 textes supports sont de typologie variée : adaptés aux CE1 et CE2, par leur longueur et leur accessibilité, ils sont extraits de nouvelles, d’albums, de contes, de théâtre, de documentaires, etc. À partir de l’analyse de ces textes, l’ouvrage propose trois niveaux de questionnement pour tenter de répondre efficacement à la question d’aide différenciée à la compréhension. Ces trois niveaux de questionnement (A, B, C) peuvent être utiles pour constituer des groupes homogènes en fonction des compétences des élèves. L’évaluation collective permet une mise en commun des informations collectées par les groupes d’élèves. Un CD-Rom accompagne ce fichier, poussant plus loin encore les activités sur ces textes de lecture en proposant des alternatives dans l’évaluation de la compréhension de lecture et en abordant également l’exercice de l’écriture.

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Aider les élèves en difficulté de lecture ~ stratégies au texte à lire. Pour cela, il doit savoir à quoi sert l’écrit, en identi- fiant des pratiques culturelles spécifi-ques mais aussi en choisissant les sup-ports adaptés à ses besoins de lecteur. Gérard Chauveau a mis en évidence que pour beaucoup d’élèves, la mauvaise maî-trise du savoir lire « s’accompagne généralement d’une mauvaise compréhension du contenu .

COMMENT DIFFERENCIER LES APPRENTISSAGES ~ pendant que d’autres ont à lire silencieusement, fiches de travail complémentaires pour les élèves rapides etc. Les exemples ne manquent pas. Souvent imaginés dans l’instant, au moment de la conduite de la leçon, les dispositifs ainsi pensés gagnent rapidement à l’être au moment de la préparation, afin de mieux définir les paramètres didactiques (forme de travail, support .

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Stratégies pour aider les élèves qui éprouvent des ~ Demandez à l’élève de s’exercer à copier des textes pendant de brèves périodes pour commencer, puis pendant de plus longues périodes, à mesure que son écriture devient plus fluide. Encouragez l’élève à utiliser un accessoire de préhension (pencil grip) ou un gros porte-mine. Encouragez l’utilisation de différents types de papier (par exemple, pour les jeunes élèves .